评选教师介绍

教学能手之美-金玲

教学能手之美-金玲

善于激励、唤醒和鼓舞学生的好老师

年复一年,金玲老师在本职岗位上积极探索、无私奉献,从不放松对自己的要求。她以高度的责任心,科学有效的方法激发学生的学习兴趣,爱心与真情,架起师生间心灵沟通的桥梁,使教学工作变得得心应手;她严谨治学的风,勇于创新的精神,赢得了学生的认可与尊敬,赢得了在每年统考及中招考试中的优异成绩。    

然而,金玲老师并没有把成绩做为自己的终极目标,让孩子们能在他们喜爱的数学课堂中学会学习,学到对他们成长和终生有用的知识,才是她内心的追求。面对一届又一届的学生,她坚信,兴趣是最好的老师,只有发自内心的喜欢才会产生源源不断的动力。学生可以由喜欢一名老师而喜欢上她所教的学科,从而爱上学习,学有所用。她努力做到用自己对数学的热爱、对生活的热爱去感染学生,用精彩的课堂带领他们去感受数学的魅力,体验学习数学的快乐与成功的喜悦。

一、因材施教,开创教育一片新天地

在教学中,她坚持体现以学生为主体,备课时尽可能地设想学生可能出现的问题,认真钻研自己这几轮所教不同版本教材的特点,结合学生的具体情况,对某些部分进行改进整合,对习题进行精选。她大量的课前钻研与准备为学生的不同需求提供了非常科学的保证。在课堂上,她采用“做好预习、先学后教,精讲多练”的教学模式,引导学生通过自学、思考、探索、交流等过程,主动学习,积极思考。她有意识地引导学生在生活中学习数学,使他们深切地感受到:数学离他们很近很近,数学知识可以解决生活中的许多问题。这样,学生们便会更加自信、更加主动地去学习。例如针对学生计算上出错较多的现象,在《有理数》、《整式》、《分式》等章节她都在课堂上增设了“数学门诊部”,把学生平常所出现的计算差错一一列举出来,让全班学生都来当“医生”,寻找“病因”,进行“小组会诊”,然后“对症下药”,收到了很好的效果。学习兴趣与潜能的激发极大地调动了学生的主动性和积极性,教与学的过程也就都由苦变乐了。越来越多数学落后的学生克服了恐惧心理,改变了以前对数学枯燥乏味的印象,爱上了数学。

下面是一个胆小内向的学生写给她的一封信的内容:

    “老师,谢谢您让我喜欢上数学。记得您给我们上的第一节课,生动的讲了三个小故事,让我们懂得了学习数学应该注意什么;记得上初中后第一次考试,我只得了68分,被生气的爸爸带去找您谈话,本以为您会对我失望,狠批我一顿,可您和蔼的拍着我的肩告诉我:“你平时的努力老师都看到了,这次失利主要是因为遇到难题乱了阵脚,只要你有信心,注意方法,一定会越来越好的。”您朋友般真诚的教导和信任让我眼里噙满了泪水。以前,我只是把数学当一门功课来学,可在那以后不一样了,我变得喜欢去想一个问题,即使有时我并不能征服它,可我还是喜欢数学。“115,117”这是后来考试的成绩,虽然不是最优秀的,可我体验到了努力就有回报,我今后还会更努力,不让您失望。

您和我们之间,亦师亦友,有威严,有欢笑,有关心,有真情。谢谢您让班里越来越多的同学喜欢上了数学。”

二、以认真严谨的态度为学生做出表率   

金老师不但以扎实的业务功底,在教学上的一些“绝活”,使学生佩服,而且以自身的优秀品质去影响和教育学生,每当学生发表他们对于一些问题的独到见解时,都认真倾听他们对问题的理解,热情地鼓励。如遇到有争议的题目,她从不搪塞学生,而是诚恳地向学生说明自己对这个问题没把握不能马上做出回答。然后通过仔细翻阅资料,请教同行等方法给学生一个正确的答复。从而让学生明白:每个人都有知识的盲区,重要的是要有持续学习的精神。学习是无止境的,金老师的好学、诚实与严谨赢得了学生的信赖与尊重,也鼓舞着学生以老师为榜样,挖掘自己的潜能,学会思考,学会探究,成为更成功的学习者。

三、特别的要求给特别的学生

她在课堂上分层教学,分层达标,允许学生按照自己的能力有选择的完成习题。特别关注学习有困难的学生,鼓励他们主动参与小组实验、讨论等学习活动,注意培养他们良好的心理状态,使他们在数学学习中充满自信,逐渐具有了一种乐观向上的品质。在她的班上,屡禁不止的抄作业现象减少了,后进生也能靠自己的能力在作业本上写对会做的题,哪怕只有一道。在各种测试中他们也都能发挥自己最大的潜能。她还积极开展小组合作学习,推行“兵教兵”,创立了“小组合作+单独辅导”的课堂教学模式,立体运用课堂时间,极大地减少了后进生人数。

成绩优秀的学生一般学有余力,金老师根据他们的不同需求,帮助他们进一步优化学习策略,鼓励他们加强和同学的交流合作,注重长期坚持不懈的数学思想方法的渗透,引导学生深入探究和发现问题之间的联系与规律,重视发展提高学生直觉思维能力。她一改数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法,把学生从习题和知识细节中解放出来,在教学中不一味给结论,而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论,从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维,让学生学会学习,提高学生的自学能力和学习的科学性。她一贯实行民主教学,充分相信学生,常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论,使优生人数逐渐增多。

、正确引导,不断提高学生的综合素质

金老师善于巧妙处理突发事件,并通过正确引导,使学生从中得到让他们终生受益的东西。例如,一次刚升入初中不久的数学测试中,各班在考试时间上并没有统一,有的学生在考前悄悄得知了试题,并在下面流传答案,最后参与的人不少,包括很多好学生。事后金老师对这起作弊事件经过冷静的分析,认为这是一个教育的契机。于是她在第二天的试卷分析课上神情自若,像什么事也没有发生一样,只在黑板上写上汤姆斯۰麦考莱的一句名言:“在真相肯定永无人知的情况下,一个人的所作所为,方能显示他的品格。”接着又给学生讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事,金老师要求每个学生记下麦考莱的名言,同时要求他们写一篇体会,题目是《心灵的答卷》。金老师平静、沉着的态度,大大出乎学生们的意料,而麦考莱的名言则深深地震动了学生们的心灵。第二天,每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然金老师对这次作弊事件的处理是卓有成效的,它的教育影响是十分深刻而久远的。 

通常而言,初中生总会觉得数学是枯燥难懂,题海无边的,金玲老师却让学生们感受到学习数学的快乐与成功;通常而言,教师的职业感受总是以“苦”为先,特别是中年教师上有老,下有小,自身也多有职业病困扰金玲老师更不例外,但她总是将自己的劳累疾苦排解在课堂之处,传递给学生的永远是她从事这份职业的喜悦与收获,展现在学生面前的永远是一名充满活力、积极进取的智慧教师,永远是一名健康乐观,从不言败的知心朋友……

师爱的力量是无穷的,教师对学生的影响是深远的,金老师辛勤的工作,走出了一条有特色的教学与管理之路,祝愿她继续探索,不断创新,用自己的聪明才智和满腔热忱去哺育更多的桃李芬芳。

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